主题班会是一种省时高效的教导情势，是班主任对学生思惟教导的主阵地。常见的主题班会一般环绕一个主题，有筹划、有目标地展开，成都音乐家教，充分调动和发挥学生的主动性，从而达到既培养人，又巩固了班集体的优胜班风。

　　然而，在实际的主题班会中，部分班主任抱着完成义务的立场，教室氛围沉闷，教室互动存在假、年夜、空”的现象，导致主题班会见效甚微。若何让主题班会真正做到高效互动呢？

　　“忌”表演式互动

　　心理学研究注解，每个学生都有介入互动进修交换的欲望和须要，但介入互动的意识水平和主动性倒是不合的。这就请求班主任在设计主题班会的过程中，根据学生的实际情况，探寻睿智高效的班会教授教化策略、办法和门路，引导学生积极有效的介入互动。

　　班主任必须清醒熟习到要面向全部学生，让每位学生都一致地享有介入的机会和权力。切忌以点带面、以好代差，以外面的互动代替本质的“灌注贯注”，让主题班会课成为班主任与少部分优良学生的“表演秀”，其后果必定会年夜打扣头。

　　“忌”造假式互动

　　高效主题班会的根本前提和请求必定是真实。只有真实的主题班会才能“接地气”，切近学生的生活实际，才能在互动环节上让学生思之有物，言之凿凿，才能真正从思惟上和魂魄上打动学生、感染学生，并付诸实践。

　　然而，在实际的主题班会互动中，部分班主任为寻求教室的流畅与顺畅，“精心”指派好互动情节，有的主题班会甚至多次彩排”。这种表演性质的“造假”互动，以外面的“热烈”代替本质的“虚假”，导致很多学生并未真正从思惟上熟习到本身的问题，其后果可想而知。

　　“忌”肤浅式互动

　　主题班会的目标是教导人、培养人和塑造人。要想让学生真正从思惟上、行动上真正意识到并做到，就须要班主任在主题班会教室互动中，积极地促进学生介入互动，以教促学，以导促行，知行合一。

　　然而，在实际的主题班会互动中，很多班主任为达到所谓的互动”，成都地理家教，提出了年夜量肤浅的问题，这些问题不痛不痒，成都幼儿家教，毫无意义和价值，成果导致学生兴趣乏然，不克不及真正让学生在互动中迸出思惟的火花。

　　是以，班主任在预备主题班会的过程中，尤其是主题班会的互动环节时，必须深刻实际懂得学生，在学生已有认知和才能的基本上，引导学生积极思虑，激发学生的兴趣和求知欲，让主题班会的互动加倍务实高效。